学生听到教师清晰和简单的表述

教师发出的指令应尽量表述清晰
       避免发出含糊不清的指令
       使学生摸不着头脑根据文中例1
       教师在发出指令时
       如并配合手势或动作
       给予学生提示学生听到教师清晰和简单的表述
       很快明白指令
       积极参与课堂活动

总之
       教师若在课堂上发出无效的课堂指令则会影响学生的学习以及参与活动的积极性教师应克服发出无效的课堂指令
       适当改变方法
       提高指令的有效性如发出的指令应清晰易懂、适当运用中英文相结合的指令表述、指令尽量平白简明教师尝试发出有效的英文指令
       有助于提高学生的英语能力
       从而提高教学效果

间接指令：间接指令也分为三种
       分别为疑问指令、请求疑问句指令以及陈述句指令教师在做出指令时刻遵循以下步骤：第一
       意识到自己的指令
       比如聆听并记录下自己的语言
       要求对方给予反馈信息等；第二
       发出指令前先分析指令
       看是否合理；第三
       不给予对方不需要知道的指令；第四
       而非解释；第五
       确定对方明白发出的指令
       而不是想当然认为所有人都明白

教师发出的指令过于复杂
       通过例子来说明例2：在进行英语数字练习时
       教师准备一个盒子
       里面每张卡片上都用英文写有一个数字序号
       如“one”“two”“three”

由于小学生掌握的英语词汇、单词非常有限
       一些教师在使用英文发出课堂指令时
       由于长句的多次使用或者指令发出过快
       致使学生对教师发出的指令表示含糊例1：在学习“slowly”与“fast”这两个动词时
       教师组织学生进行课堂游戏活动
       发出指令

【xzbu】郑重

课堂指令是指教师在课堂上发出的用来指导或组织学生进行相应活动的课堂语言在小学课堂教师发出课堂指令相对较困难
       需要教师花费较多的时间和精力有教育研究者将小学英语教师的课堂指令分为两大类：直接指令与间接指令

结合小学生学习英文普遍存在英文单词量储存有限的实际情况
       教师在发出全英文指令时
       若学生没有反应
       则可用适当的中文进行表述和解释根据本文例2
       教师可以将英文与中文相结合介绍游戏规则：“每个人手上有一张卡片但我叫到一个数字时这种指令表述简单易懂
       但只可在一定条件下运用
       不建议常用

课堂指令是教师常用的课堂语言
       主要用于表达教师指示并提供教学信息教师发出课堂指令一般遵循以下原则：简化、集中学生的注意力、做课前准备、得到学生的反馈教师在小学英语课堂上做出课堂指令的效果与在中学英语课堂上的指令有很大不同由于小学生处于特殊年龄段
       好动性强并难以集中注意力因此
       英语教师在发出课堂指令时应注意技巧和方式本文分析了当前小学英语课堂上教师发出课堂指令存在的问题
       并对英语课堂上指令的原理以及运用技巧进行了较为全面的研究
       以期为小学英语教师发出课堂指令提供有益借鉴

在小学英语课堂上
       教师的教学语言是与学生促进语言以及情感交流的重要方法可以说
       教师的教学语言是影响学生学习语言的主要因素作为组织课堂教学并以活动和任务为中心的课堂指令
       对课堂的教学效果起着至关重要的作用但在当前的小学英语课堂上
       存在多种问题
       最为突出的就是无效指令无效指令影响学生学习的积极性
       对学生参与课堂活动有消极影响指令的无效性主要表现在以下几个方面：

教师使用平白简明的单词表述指令
       有助于学生提高对指令的理解适当降低语言的难度
       多采用简单的单词进行指令表述根据文中例3
       可用简单的单词句子进行指令表述
       如这种平白简明的指令
       使学生更易懂

由于教师发出的指令较为含糊
       学生在听到教师这一连串的指令后
       难以融入教师组织的课堂活动

直接指令：直接指令又分为三种第一种
       第二人称祈使句指令；第二种
       第一人称省略句指令；第三种
       第一人称祈使句指令

教师做出课堂指令时
       若使用学生没有学过的或者较为生僻的单词
       由于学生英文单词的掌握有限
       则很难明白教师的指令例在这段指令中
       有几个较为生僻的单词
       如“variety”“access to”等
       这些生僻单词让学生很难听懂指令

教师设置的游戏规则就是采取抽签的形式
       让每个学生抓取一张卡片后
       教师随机叫出一个数字
       要求手拿这个数字卡片的同学举手这个游戏规则用英文表述出来大概为面对教师这一连串介绍
       学生可能完全没有听懂教师的指令
       而随声附和回答“yes”教师看到学生的反馈
       以为学生都已明白游戏规则
       而进行下一步指令
       但游戏真正开始后
       却发现学生并无反应