当学生理解了这些例子之后

许多学生对博弈论的兴趣来源于几个非常有名的博弈论应用
       教师在授课的过程中
       讲授到相关的理论的时候
       应该先从这些学生感兴趣的例子入手
       导入理论
       学生在兴趣的指引下比较容易接受相对复杂的理论当学生理解了这些例子之后
       再随后引入更深的题目
       学生触类旁通
       掌握起来就相对简单了

因此
       教师在设计课堂实验的时候要尽量使游戏规则符合实验的初衷
       并且在解释差异的时候
       要引入合理的因素比如前述课堂实验
       会出现比较大的差异
       原因之一是1000元是一个虚拟的约束
       学生们知道不可能真的获得
       我们改进了规则
       变成了以下实验
       仍然是同样的学生
       同样的分组情况
       每个学生独自在纸条上写“合作”或者“竞争”
       如果双方都写的是“合作”
       则平时成绩各加1分
       如果一方写“合作”而另一方写“竞争”
       则写“合作”的那个学生可以平时成绩可以加2分
       另一个一分都不加
       如果双方都写“竞争”
       则双方都不加分这个博弈可以用图2表示结果同样的76组学生中
       70组学生都选择合作
       5组学生一方选合作
       1组学生都选竞争
       即92%的学生都遵循了纳什均衡的选择
       实践与理论的差距缩小
       而改变的关键是

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