上台演示的同学则可以享受到实验成功的喜悦

化学实验的开放是强化实验探究,改变传统的实验模式,要求学生自行设计实验,包括实验原理、操作过程、结果分析、注意事项等,最后独立或合作完成实验

总之,创建观念的学习环境,可有效地提高化学教学的实效性,同时也向教师提出了更高的要求,需要教师转变教学思想,刻苦钻研,改进教学方法,为社会培养出合格人才而努力

利用课余时间举办化学科普活动,如生活中的化学作品展示、与环境保护密切相关的污染治理事例展示、化学小魔术、能源与材料等方面,可激发学生学习化学、应用化学的兴趣,反过来又能有效地促进课堂教学效果

当前高考改革已明确提出要增加应用性和能力型题目,命题要以知识立意转变为能力立意,转变传统观念,在考查学科能力的同时,注重考查跨学科的综合能力实验拓展型、应用型和综合型的化学试题将会越来越多,这种开放性试题立意深刻,可充分启发学生的智慧进行创新性思维所以经常设计开放性试题,将会为化学教学起到良好的导向作用

化学教学中经常提到要提高实效性,怎样做才能取得实效呢？事实上只有对生活、对社会有用的化学知识才具有生命力而生活中化学物质、化学变化无处不在通过创建开放性的学习环境,让学生切实感觉到化学知识的实用性,才能提高学生学习的主动性结合新课程的教学理念和我们多年的教学经验,笔者认为应该考虑以下方面才能真正落到实处

学生的求知欲强,教师在研究型教学初期就可埋下伏笔,选择一个小题目,设置必要的悬念与障碍,有一定的思维容量,可在短时间内完成这类研究题对学生有足够的吸引力,指导学生学习结束后进行必要的反思总结、评价,发现自己的长处和不足,提出具体的改进建议,可逐步培养学生的科学素养

【xzbu】郑重

除了考虑增加实验内容的趣味性外,还可以采用趣味性实验形式,如师生共同参与课堂演示实验,活跃课堂气氛,集中学生的注意力和观察力,同时从同伴实验的成败中得到更多的启示上台演示的同学则可以享受到实验成功的喜悦,即使失败了也可以通过师生的帮助和点评使他记忆深刻挑选上台演示的学生要兼顾差等生和好学生,不论成功与否,都应该加以鼓励,考虑学生的尊严和情绪,会收到意想不到的效果

全球环境污染和治理问题越来越受到重视,其实质是化学污染,最终解决途径还得用化学知识通过设置一些开放性的环境问题,使学生认识到环境污染的严重性和自身的责任感,可增强学生的环保意识和学习化学的兴趣,养成运用知识研究问题、解决问题的思维习惯,体验创造的价值和魅力,激发创新精神

综合试题将化学和其他学科知识相结合,从多角度思考,可有效地提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力,达到考查学生科学素质的目的

化学已渗透到生命与宇宙科学、能源与材料科学、海洋与环境科学等前沿科学中教师要利用身边的一切机会启发、引导学生用化学的眼光观察世界,用化学知识来思考、探索和解决生活中遇到的问题,变复杂问题为简单,使学生养成化学实验思维习惯、理论联系实践的科学态度

教会学生学习的方法比教给学生具体知识更重要要充分发挥学生的主体能动性,多给学生提供广泛的教育资源,尽可能开放实验室,加大校本课程建设,给学生自由探索化学知识的机会

学化学是为了将来用化学,人的发明创造往往是某一信息的瞬间启发让学生在一些开放性试题的启发下,了解我国新能源开发的迫切性,渗透新能源、新材料开发意识,利用化学知识考虑甚至是“突发奇想”开创新能源新材料、可再生性能源

新课标更加重视生活化的化学教育,把学生的课堂学习融入社会生活中,以生活实际为情境设置开放性试题,考查学生的实际应用与创新意识,使学生感受到解决身边的问题离不开化学知识,掌握好化学知识和原理,就很容易理解和解决实际问题,从而增强学生的创新意识

传统的练习侧重技能的培养和化学知识的巩固,开放的练习侧重多解、研究和探索,强调发散、创新能力的训练和创新素质的培养教师在教学中可根据实际情况设计开放性的作业和练习题,提供有关文献资料,让学生进行口头、书面或者实验操作探索

除课堂教学外,教师可多开设课外活动小组和化学选修课,指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍,扩展学生视野,鼓励学生利用网络资源查阅文献、自主学习和探索,学会对查阅到的信息进行分析、整理,使学习内容不再被课本所局限,教师也不再是知识的唯一拥有者和传播者这种学习过程会有力促进学科知识的掌握

大部分新科技成果都蕴涵着化学基础知识,以此为契机设计开放性试题,但要求题目起点高、落点低,学生在答题时发散的思维过程和表述,不仅可以消化相关知识,还可锻炼学生多方面的能力

现在多媒体教学资源很丰富,如果能挖掘师生的潜力,创建本校化学教学资源,增加多媒体设施,可扩大学生自主学习、科学探究的空间教师可适当选择部分内容,让学生参与进来和教师共同制作,或在学生之间进行比赛,会收到良好的教学效果学生的潜力是很大的,他们的创新意识和创新能力也是很强的,这种新型的探索模式值得大家去尝试学生按照自己的思路设计方案后,动手操作的积极性很高,及时实验后获得的体会和认识,有助于深刻理解和掌握相应知识点实验结束后,教师因势利导并鼓励学生进行家庭小实验、小制作,不仅补充了课堂实验的不足,满足了学生探索的欲望,还提高了实验动手能力