(ibid

系统功能语法是由英国著名的语言学家韩礼德在弗斯的理论基础上发展起来的

这种生动细致的心理描写增强了故事的真实性和可读性另外
       语篇还采用一系列关系过程描写
       生动贴切地向读者展示主人公与看守在发生表情交流的瞬间场面
       让读者有身临其境之感适时的关系描写也告诉读者
       主人公与看守之间虽为敌我关系
       但这并不影响人与人之间真挚的心灵沟通

【xzbu】郑重

“关系过程是反映事物之间处于何种关系的过程关系过程可以分为“归属”(attributive)和“识别”(identifying)两类归属类指事物具有何种属性
       可以进一步分为“内包式”(intensive)、“环境式”(circumstantial)和“所有式”(possessive)三种心理过程是表示“感觉”(perception)、“反应”(reaction)和“认知”(cognition)等心理活动的过程语篇中
       关系过程共出现12次
       占过程动词总数的15％
       且内包式居多；心理过程共出现13次
       占过程总数的16％
       其中以主人公为感觉者的有9处例如：

笔者认为
       系统功能语法对于高职英语教学而言具有很强的指导意义教师在传授学生必要语言知识的同时
       可以尝试引导学生结合语境挖掘课文的深层含义
       领会作者的创作意图
       感受语言符号的各种功能
       进而认识到语言学习的过程不只是学习语法规则的过程
       而是意义选择的社会化的过程学生理解了语言的各种交际功能以及与之相对应的语言再现形式
       自身的语言审美力和感悟力就会有所提高
       从而有效地激发使用英语的潜力和实际应用能力

上表显示课文中使用频率最高的是物质过程
       “表示做某件事的过程一般由动作者、动作及动作的目标构成该过程还涉及到范围、方式等环境成分故事讲述主人公在战争期间一段令人难忘的被俘经历主人公在单身牢房通过自己真诚的微笑实现了与看守的沟通交流
       最终为自己换来了生的希望在故事的开头
       作者写道从以上这四个物质过程
       作者描写了主人公的不利局面以及当时战争的血腥和残酷另外三个被动语态的使用充分说明了主人公当时的恐

语篇功能是指语言具有一种机制
       能把无限的口头语言或书面语结合成一个连贯流利并具有生命力的语篇
       而不是漫无目的的句子堆砌语篇功能主要涉及主位结构(thematic structure)、信息结构(information structure)和衔接(coherence)根据主位结构
       一个句子可以划分为“主位”(theme)和“述位”(rheme)两个部分主位是话语的出发点
       代表已知信息；述位是划出主位后剩余的部分
       是围绕着主位展开的信息
       往往是话语的核心内容
       通常是新信息如果句子的主语在主位位置上
       为无标志主位(unmarked theme)；其他成分在主位位置
       为标志主位(marked theme)主位结构清楚地表现了中心内容的信息在语篇中的分布情况
       因此具有十分重要的研究意义

语言人际功能的另外一个实现途径是情态语气中的情态可由情态状语(如never
       perhaps
       usually)和情态动词(如must
       should)充当一般而言
       情态状语的客观意味较重
       情态动词的主观意味重通过对情态状语和情态动词的分析可以看出讲话者的态度、立场以及和话语接受者之间的关系在smile这篇课文中
       涉及到情态动词的小句(clause)只有一处
       含有情态状语的小句只有两处这表明作者对自己提供的信息很有把握
       因而能不带个人主观色彩地将故事的原貌呈现给读者
       这无疑会增强故事的可信度
       使读者能够严肃认真地感受到语篇的深刻启示意义系统功能语言学认为
       “语言是人类社会活动的产物作为人类交际的工具
       它承担着各种各样的功能”(胡壮麟等
       2005：74)韩礼德认为
       语言之所以是语言
       就是因为语言具有某种功能
       即元功能(meta-function)他把语言的元功能分为三种：概念功能(ideational function)、人际功能(interpersonal function)和语篇功能并分析了这三种功能在应用中的表现形式“在语言的运用过程中
       说话者根据情境语境在由这三类意义组成的语言系统中进行选择”(张德禄
       1998：7)

高职英语是目前大多数高职高专院校非英语专业学生的必修基础课
       旨在使学生具有一定的英语基础知识和语言实际应用能力
       以满足社会经济发展对高职高专人才的要求然而
       在具体的教学实践中
       由于受传统英语教学模式的影响
       教师在课堂上将教学的重点放在词汇、句法等相关的语言知识的传授上
       忽视了对语言功能的实现和语篇语境的研究
       不利于学生综合素质和语言应用能力的提高笔者认为
       高职英语教师应勇于突破传统
       发现新途径
       摸索出一条适合高职学生的教学模式为此
       笔者试图将系统功能语法引入到高职英语教学中
       在传授学生必要的语言基础知识的同时
       帮助学生理解语言的各种交际功能以及与之相对应的语言再现形式
       从而有效地激发学生使用英语的潜力和实际应用能力

为了验证系统功能语法在高职英语教学中的实用性
       本节采用个案分析的方法
       从及物性、主位等几个方面考察《21世纪大学实用英语》第一册第七课smile的主题及文体特点

概念功能是“语言对人们在现实世界(包括内心世界)中的各种经历的表达换言之
       就是反映客观世界和主观世界中所发生的事、所牵涉的人和物以及与之有关的时间、地点等环境因素”(胡壮麟等
       2005：74)概念功能主要是通过“及物性”(transitivity)和“语态”(voice)来体现及物性是一个语义系统
       涉及到“过程”(process)、“参与者”(participant)和“环境成分韩礼德通过及物系统把人类的经验分成六种不同的过程：物质过程(material process)；心理过程(mental process)；关系过程(relational process)；行为过程(behavioral process)；言语过程(verbal process)和存在过程(existential process)语言的交流中
       人们需要根据表达需要对及物系统作连续的选择
       而这种选择要受到语篇和主题的影响

人际功能即充分运用语言来表达社会和个人的关系人际功能主要通过语气和情态来实现语言学习者在使用目标语的过程中
       通常会根据交际的目的
       选择恰当的语气和情态来实现语言的人际功能

在塑造人物行为时
       标志性主位前置往往能使描写更加生动有力
       富有感染力作者通过两个标记性主位

语言的交际功能是指语言“具有表达讲话者的身份、动机和他对事物的推断、判断和评价等功能”(ibid.：115)“通过这一功能
       讲话者使自己参与到某一情景语境中
       来表达他的态度和推断
       并试图影响别人的态度和行为”(ibid.)无论言语角色如何变化
       交流的基本任务只有两种：给予(giving)和求取(demanding)
       包括信息、物品或服务给予和需求
       讲话者或给予听话者某种东西或者向他求取某种东西这些功能主要通过语气系统的选择来实现
       包括：陈述语气、疑问语气和祈使语气

将句子的方位成分放在句首充当主位
       令读者感受到狱卒的行为对主人公所产生的深远影响
       而这一切皆来自于主人公一次真诚的微笑由上可见
       语篇功能分析有助于学生了解课文的信息布局
       把握课文主题
       进而使他们获得语言层面之外的相关信息
       提高他们的语言审美体验

这种正常的语序旨在陈述事件
       但有时出于表达需要
       “讲话者会选择有标记主位
       已达到强调某个成分的目的”(ibid.)在故事高潮来临时
       作者连续采用三个标志性主位：

概念功能通常涉及到及物系统中的过程分析文章所选择的过程取决于文章的体裁和内容叙述文体的文章多以物质过程、心理过程和行为过程为主说明文体的文章多以关系过程为主即使在一篇文章中
       过程种类的分布也因作者的表达意图的变化而改变一篇文章的开始和结尾部分多以关系过程为主如下表所示
       在课文smile中共使用了79个过程动词
       六类过程动词均出现在语篇中出现频率较高的依次为物质过程、关系过程和行为过程

(状语主位)来表现狱卒激烈的内心挣扎
       突出了他在本能冲破理智之后所做出的非凡举动状语主位

摘要：系统功能语法从语言的功能角度出发
       研究语言的内在结构和外在因素
       这对二语习得有着很重要的启示本文以系统功能语法的元功能为基础
       讨论如何利用系统功能语法来指导高职英语教学
       促进高职英语课程目标的实现

语气由两部分组成
       即主语和限定成分在smile这篇文章中
       除了两个小句是“限定成分+主语”的格式外(例如和“dohave kids?”)其他句子都是“主语+限定成分”的格式这种陈述语气的大量使用表明作者的主要目的是“给予”信息
       希望语言接受者接受认可这些信息
       此外在文章正文开始之前
       作者引用了著名的慈善活动家特蕾莎嬷嬷的话

在这段引言中
       作者连续采用了五个祈使语气
       意在表明创作意图这种只有限定成分而无主语的语气格式帮助作者向读者发出某种命令、呼唤
       使读者意识到微笑在人们生活中的作用
       也为下文故事的出现作好铺垫

语篇功能主要是通过主位结构(thematic structure)来实现的“一般来说
       如果没有特殊原因
       人们往往把无标记主位用作话语的起点”(ibid.：167)在文中
       作者在以第一人称语气讲述自己狱中经历时
       大多采用的是无标记主位
       即由已知信息向未知信息逐步推进例如